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G.AUZELOUX
: " La pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à
mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures
d'enseignement et d'apprentissage pour permettre à des élèves d'âge,
d'aptitudes, de compétences, aux savoirs hétérogènes d'atteindre par
des voies différentes des objectifs communs. "
L.LEGRAND
( "La différenciation pédagogique" 1986) :
Le terme de pédagogie différenciée veut désigner un effort de
diversification méthodologique susceptible de répondre à la diversité
des élèves.
F.DANVERS ("700 mots-clefs pour l’éducation". 1992)
: Différencier un enseignement, c’est offrir des projets différents, des
objectifs appropriés et des itinéraires diversifiés à des sujets les plus
divers, pour leur permettre l’accès à l’autonomie intellectuelle.
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Loi d'Orientation sur l'éducation
(10 Juillet 1989 .BO
spécial n°4 du 31 Août 1989) :"Pour
assurer l'égalité et la réussite des élèves, l'enseignement est adapté à
leur diversité par une continuité éducative au cours de chaque cycle et tout
au long de la scolarité".
Nouveau Contrat pour l'Ecole.(BO
n°25 du 23 Juin 1994) :
"Accueillir
et promouvoir la diversité : L'égalité des
chances suppose le respect des différences.. Les problèmes des élèves,
leurs demandes, leurs rythmes, leurs attentes, leurs besoins ne sont pas
les mêmes. Le moule unique n'est donc pas la bonne réponse. C'est
pourquoi les voies proposées, les réponses pédagogiques, doivent être
mieux adaptées et plus respectueuses de cette diversité".
Des
parcours diversifiés au collège
: A
partir de la classe de 5ème, une nouvelle organisation du collège offre
aux élèves la possibilité de parcours diversifiés. Ces parcours
doivent permettre la prise en compte des souhaits et des aptitudes des élèves
dans les enseignements qui les valorisent. Pour les élèves qui ne
pourraient tirer pleinement profit de ces formes de diversification, le
collège peut proposer des dispositifs pédagogiques différenciés".
Mission du professeur
( BO n° 22 du 29 Mai 1997) :
Le
service public d'éducation est " conçu et organisé en fonction des
élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances "
(article 1er de la loi d'orientation du 10 juillet 1989, RLR 501-0).
Mission du professeur
(BO n° 22 du 29 Mai 1997)
:
" Pour chaque séquence le
professeur prévoit des démarches, situations variées favorables à
l’apprentissage, adaptées aux objectifs qu’il s’est fixés et à la diversité
de ses élèves." .
EPS
en classe de seconde générale et technologique
(BO hors série n°6 du 31 Août
2002).:
En classe de seconde, les élèves sont issus d'établissements très divers. La
nature des activités physiques pratiquées antérieurement, la quantité de
pratique effective, l'expérience et les connaissances acquises, le niveau
atteint, les projets personnels sont autant de raisons de divergences entre les
élèves.
Programme
des CAP-BEP et bacs professionnels (B.O. n°39 du 24 octobre 2002")
: La formation" suppose des temps d'apprentissage longs pour que chacun(e)
puisse réussir. Cette réussite est notamment rendue possible par
l'utilisation de formes et de méthodes adaptées aux contextes particuliers,
offrant des voies d'accès différenciées aux compétences du programme."
Organisation
des enseignements du cycle central de collège
(Arrêté du 14 Janvier
2002) : "Article 4 - Dans le cadre de son projet
d’établissement, chaque collège utilise les moyens d’enseignement qui lui
sont attribués pour apporter des réponses adaptées à la diversité des élèves
accueillis ou organiser des travaux en groupes allégés, notamment en français
et en sciences et techniques (sciences de la vie et de la Terre, physique chimie
et technologie)".
Programmes 5éme/4éme( BO n°1 du 13 février
1997) :"La
prise en compte de l'hétérogénéité des niveaux atteint par les élèves -
engendrée par la diversité des expériences et des possibilités physiques -
implique une différenciation de la pédagogie, les contenus et les
démarches d'enseignement doivent aussi prendre en compte l'évolution
physiologique, psychologique, sociale et intellectuelle des
adolescents..."
Programme 3éme
(BO n°10 du 15 Octobre 1998)
:" La prise en compte de l'hétérogénéité
des niveaux atteint par les élèves - engendrée par la diversité des
expériences et des possibilités physiques - implique une différenciation
de la pédagogie, les contenus et les démarches d'enseignement doivent
aussi prendre en compte l'évolution physiologique, psychologique, sociale
et intellectuelle des adolescents, et particulièrement la
différenciation garçons et filles".
"
Nombre d'élèves
sont en mesure de réaliser de façon autonome des
projets audacieux qui leur permettent d'évoluer aux limites de leurs
potentialités. L'enseignant contribuera à renforcer leur responsabilité
sur ce point, en établissant avec eux une relation contractuelle basée
sur le dialogue."
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